参加此次会议的有：美国著名怀特海研究专家、格瑞斯大学鲍勃·梅斯勒教授，中美后现代发展研究院儿童审美发展委员会主任、美国全球整合教育中心秘书长樊美筠教授，美国儿童教育专家、格瑞斯大学芭芭拉教授，中美后现代发展研究院常务副院长、美国过程研究中心中国部主任王治河博士，怀特海专家、后勤指挥学院曲跃厚教授，北京师范大学哲学与社会学学院董春雨教授，北京师范大学学前教育系刘爱华教授，怀特海研究专家、清华大学程钢教授，北京外国语大学哲学与文化研究所王立志教授，北京早期教育研究所、早期教育专家廖丽英研究员，怀特海实验园的园长、老师，以及关注怀特海儿童智慧教育的各界人士近90人参加了会议。

大会围绕着“好奇、创造、独特、智慧”的主题展开研讨。会议分为两部分：上午是中外哲学专家对怀特海儿童智慧教育思想的解读；下午安排教育专家的研讨，有哲学专家与教育专家的对话、一线教育工作者和研究者的对话，组织哲学家与教育家共同对怀特海儿童智慧教育思想的应用进行探讨。

北京师范大学哲学与社会学学院董春雨教授致大会开幕词。董教授对大家参加怀特海智慧教育思想研讨表示欢迎，并从自己的亲身经历体会出“爱是一种艺术”，他还强调，怀特海倡导大爱，教师要有爱心，爱心是做好教育工作的基础。

美国中美后现代发展研究院秘书长乔治·费劳德教授为没能参加此次会议感到遗憾，他发来论文，并请后勤指挥学院曲跃厚教授宣读。费劳德先生提出了“儿童智慧教育的八条原则”： 第一，在教育王国，好奇心应是皇后，创造性则应是皇帝；第二，研究的种子应在学生生命的春季播下，然后年复一年地再植。对于从这些种子生出的幼苗，应予以培育呵护，使之成熟，结果，蔚成丰收；第三，学生在考察某一现象时，其好奇心应得到引导；第四，那些好奇心之旅的目的，是让学生经历发现的种种探险；第五，那些为发现而做的种种探险，旨在让学生不断总结出含有智慧的见识；第六，必须让学生见识不同的研究方式，或与他人合作，或与小团队共同研究，或加入更大、合作范围更广泛的研究；第七，必须给学生留下沉思冥想的空间；第八，学校应融入更广泛的团体，并向其学习。

鲍勃·梅斯勒教授为大会做了题为《创造性地改造与关系的力量》的主题演讲，内容包括六个方面：（1）学习怀特海思想会让我们涌出许许多多的新思想；（2）教师与学生融为一体是一件很好的事情，是快乐的事情；（3）“真正的善是从深度的相互关系中形成的”，教育不是单边的，是双边的活动，师生之间、孩子之间，双边学习；（4）爱的力量是巨大的，教学最重要的是爱；（5）分享过程就是学习的过程；（6）建立学习共同体，深化团体学习的作用。

樊美筠教授讲了《儿童教育可以这样进行——儿童整合教育学习模式》。她说是怀特海智慧教育为我们提供了机会，使我们这些教育家和哲学家走到了一起，还有幼儿教育工作者和一切关心热爱幼儿事业的有识之士走到一起。现在的智慧教育就是一种整合教育，也就是审美教育。所谓的整合教育就是要把事物看作是一个有机的整体。

芭芭拉教授做了题为《儿童的创造性》的演讲。她用童年时亲身经历的故事，说明了教师无意的和有意的言谈对人生终身的影响。她主张给儿童心灵以宽松的环境，让儿童快乐起来，有助于儿童创造性的培养。

王治河博士在大会演讲的题目是《有一种老师叫儿童》。他谈到，老师应该有一颗童心，应该向孩子学习，应该用开放的心理接纳孩子，反思自己。他还指出，儿童是天生的科学家，他们那与生俱来的无与伦比的好奇心，异常丰沛的想象力，正是一个大科学家所必需的素质。在大科学家和哲学家怀特海看来，“好奇心”是人类最伟大的美德，儿童恰恰是这种美德的天然拥有者。在后现代哲学家看来，向儿童学习不是件丢面子的事，而是人真正成熟与睿智的标志。

曲跃厚教授做的演讲题目是《过程哲学对我们的启示》。他从怀特海哲学思想概况讲到哲学发展最重要的途径是整合，人类的知识包括：如何认识自然、科科学技术和认识世界。他说：认识世界应是全面的不是片面的，是有深度的不是肤浅的，是整体的不是单调的。他用实例说明了哲学的基本问题：人和自然、任何人的关系。他提出：儿童教育中要尊重差异、提倡多元、建构和谐、共创共赢。尊重孩子、尊重观念，大家是不一样的，标准也是多元的。世界是多和一的统一，要建立公平、公正、诚信和友爱、才能构建持久和平。

在下午的主题演讲中首先发言的是王立志教授，题目为《儿童与好的生活》。会议当天恰好是他儿子5岁的生日，他和大家分享了儿子的成长日记，并深刻体会到了这个四岁的孩子很懂得享受生活，可以和世界融合在一起。对于儿童的好的生活，这些“文化资源”就创造了属于幼儿自己的幸福与快乐。智慧是往往被成年人忽视的，但是儿童却能巧妙地发现它，能最大限度的发挥自己的想象力。最重要的是要保护好孩子儿童心灵的原生态。教育是生态农业，不是现代化工业。对儿童、对教育，我们要宽、柔、养、育，而不是要倾力打造。怀特海说：“教育就是通过展示大自然如何诱导万物的生长，而使教育本身成为一种享受和创造。”

刘爱华教授对学习怀特海思想和针对幼儿园教育实际，提出了一些令人反思的问题：到底什么是优质的教育，陶行知、蒙台梭利、陈鹤琴等是优质教育，怀特海教育也是优质教育，他的核心：一是让孩子们拥有幸福和快乐童年；二是现代教育重视心理健康，养成好习惯；三是体、智、德、美全面发展是根本，美是让孩子享受美的教育。怀特海教育思想与优质教育有联系，创新、爱孩子、好奇心等等。她指出，我们要像保护孩子的生命一样，保护孩子的想象力。

怀特海智慧教育研究中心项目负责人张先勇老师结合目前正在做的四个功能教室，做了《如何为孩子创造一个激发智慧的空间》的演讲，将怀特海智慧教育理论转化实践操作实践研究成果做了汇报。

程钢教授也谈了自己的体会。他对怀特海及怀特海与中国的关系做了简单的介绍。他指出：宇宙是变化的，有着衍变的过程，儿童的发展也是有过程的，应欣赏儿童的成长。爱是一种力量，早期的知识不是很重要，但情感的力量很重要。幼儿园教师最重要的素质是爱——包容。

最后发言的是幼教专家廖丽英老师。她结合刚刚看过还没有公演的《小人国》电影讲了当前的幼儿园教育问题。她认为，当前幼儿园常常把非常有兴趣的快乐的事情变得很枯燥，教育最根本的东西是产生内在的变化。她提出：（1）在怀特海智慧教育中方法很重要，方法不当物极必反；（2）怀特海教育强调的是过程，不是教了就会，儿童没有量的变化就不可能有质的变化；（3）承认独特就是尊重孩子，要保护孩子的想象力；（4）幼儿园的课程是开放的，与学校的课程不一样，要明白教孩子什么？（5）怀特海思想强调好奇心与创造力。保留儿童对社会的好奇心与求知欲，对知识认知力，对做的事情充满着好奇。

围绕主题进行的发言和演讲结束后，与会专家、园长和一线教师就儿童创造性教育的理论与方法，进行了积极、热烈的研讨。

研讨中，哲学专家、教育专家、一线园长和老师主要针对理论和实际中的具体问题展开讨论。王立志教授清晰诠释了怀特海理论的三个阶段。试验基地的防化研究院幼儿园园长李玉兰谈了学习与实践体会，提出了自己在教育过程中的一些疑问。

会上，大家还针对一些敏感的问题进行了研讨。鲍勃·梅斯勒教授，樊美筠教授，王治河博士，曲跃厚教授，王立志教授，刘爱华教授，廖丽英研究员，西城教育中心王喻元研究员，北京朝阳区教科所陈保新教研员等都阐述了自己的观点。

                                      （阎晓霞供稿）